En el mundo de la educación, a menudo se comete el error de enfocarse únicamente en lo cognitivo: que los alumnos "sepan más". Sin embargo, el aprendizaje es mucho más que la adquisición de conocimiento. Julie Dirksen, en su libro, destaca la importancia de considerar todas las dimensiones del ser humano en el diseño de sesiones de aprendizaje. Este enfoque no solo mejora la experiencia educativa, sino que también potencia el desarrollo integral de los estudiantes.

“…un colegio puede adquirir iPads, laptops o chromebooks para todos sus estudiantes; pagar por contar con una excelente velocidad a Internet; pero, si los docentes no realizan un cambio a nivel metodológico, verán a los dispositivos como un estorbo, como una distracción, y no los usarán o los sub utilizarán. No basta con saber las funciones del dispositivo, o qué tan bien lo usan en Finlandia”

Los HyperDocs son guías instruccionales digitales que ayudan a promover la autonomía de los estudiantes, a partir de una secuencia didáctica que se favorece de la tecnología digital para lograr un aprendizaje activo y participativo. Bueno, con esta intención se crearon; pero han ido evolucionando, gracias al aporte de muchos maestros en el mundo, y sus usos ahora son tan diversos, que resulta complicado definirlos de forma sencilla. Ahora, para poder comprender qué son, recurriré a su origen, al para qué fueron creados; luego cada lector podrá profundizar sobre los nuevos usos que se les puede dar.

El aprendizaje invertido es una de las estrategias didácticas más conocidas entre los maestros, pero a la vez, una de las señaladas como menos efectivas en términos de resultados de aprendizaje. Haciendo una búsqueda sencilla a través de Internet, encontraremos estudios y fundamento para dicha afirmación; sin embargo, en los mismos artículos no hallaremos los detalles de a qué le llaman “aprendizaje invertido”, o cómo interpretan los entrevistados este enfoque.

En este breve artículo les comentaré sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos, más conocido como ABP; que es una estrategia didáctica, pedagogía emergente o metodología, harto conocida; pero normalmente mal aplicada, lo que hace que su ejecución resulte complicada para muchos docentes. Y es que, parafraseando al Dr. Raúl Santiago sobre lo que suele decirse del aprendizaje invertido, existen casi tantas versiones de ABP como docentes aplicándolo.

El 2023 se ha presentado como un año interesante y retador para la educación, debido a lo que vivimos los últimos 3 años: dos de enseñanza remota de emergencia y uno de vuelta a la educación presencial, con todo lo que significó planificar la recuperación de aprendizajes, que seguro continuará su ejecución este año, pero ya se dieron los primeros pasos y seguro se irá mejorando poco a poco. El reto al que me refiero, es otro, relacionado también a lo vivido estos 3 años; algo que mencioné brevemente en un artículo pasado, en mi blog personal, (“La lección más importante que nos dejó el 2022 en educación”), y que espero poder detallar o ampliar un poco más hoy: las estrategias didácticas.

Una buena estrategia para lograr la tan anhelada autonomía es el microseguimiento o microtracking, que consiste en tomar nota de los compromisos asumidos diariamente, siendo consciente de aquello que es posible o no concluir. Implementarlo, también es un proceso, pero los beneficios pueden ser enormes, no solo por lo que el estudiante puede lograr en el corto plazo, sino por lo que significa desarrollar un hábito de esta naturaleza en el largo plazo.

Los proyectos educativos, o proyectos de aprendizaje, han sido siempre una gran alternativa para lograr aprendizajes rompiendo los esquemas típicos de la cátedra tradicional: salir del aula, recolectar información, trabajar en equipo, indagar visitando lugares o por medio de Internet, crear prototipos, diseñar maquetas en digital o usando material concreto, poner a prueba una propuesta de solución, entre otros; son actividades que suelen emocionar a los estudiantes, porque rompen estructuras y sienten que pueden al fin ser creativos, dan rienda suelta a su imaginación, estar en movimiento, contribuir y ser escuchados.

…en ocasiones los maestros, o los líderes educativos, no consideran la real importancia de las habilidades de colaboración o cooperación en la vida futura de los estudiantes; lo menciono en el sentido de que se incluyen dentro de las actividades escolares; muchas veces se exige a los maestros hacerlo, pero, ¿saben todos cómo hacerlo?, ¿hay una propuesta institucional sobre cuáles son las habilidades colaborativas deseables en los estudiantes en cada nivel?, ¿la escuela cuenta con un plan de desarrollo de habilidades cooperativas, formal, con indicadores de logro?. Pues, en la mayoría de casos, la respuesta es simple: no.

Frase extraída del libro “6 Poderes del magisterio para enseñar a los nativos digitales” de Joseph Ortiz Mercado; elaborada en función a la definición de aprendizaje de Jean Piaget.

Un libro que, por cierto, resulta una bocanada de aire fresco entre los muchos textos sobre enseñanza con tecnología, escritos en español, ya que resulta ser una especie de manual, construido en función a las experiencias del autor como docente y como formador de docentes.

Los proyectos de aprendizaje son una muy buena alternativa para impulsar el desarrollo de habilidades como la comunicación, el trabajo cooperativo, la creatividad, el pensamiento crítico, entre otras.

Muchos maestros recurrimos a los proyectos de área o proyectos integrados, además, como alternativa, para diversificar nuestras metodologías o estrategias; con la finalidad de romper el status quo y lograr que nuestros estudiantes se sorprendan, y aprendan casi sin darse cuenta, mientras resuelven una situación problemática.

Es importante contar con una plan serio, con metas e indicadores, con un perfil docente que esté alineado con el perfil de los egresados de la institución educativa; es decir, un proyecto de formación docente que responda a la necesidades reales de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En estos casos la medición de logros, a través de indicadores, asume un rol fundamental para la consecución de los objetivos…

El aprendizaje mixto, o blended learning, es una metodología que comprende cualquier combinación entre aprendizaje presencial y el aprendizaje en línea (Eaton, M., 2020). Sin embargo, para el blended learning, el aprendizaje en línea debe cumplir la condición esencial de que la instrucción, el contenido digital y la evaluación deben ser diseñados para el aprendizaje; es decir, no se trata solo de usar aplicaciones y plataformas, se trata de un genuino diseño tecnopedagógico…

Cada vez que iniciamos una nueva aventura educativa, es la programación y el diseño de las unidades de aprendizaje y sesiones, lo primero que nos viene a la mente. En muchas ocasiones, al inicio del año dedicamos días o semanas a la titánica labor de tener “todo listo” antes de empezar -como si esa labor no fuera ya, haber empezado-…

El design thinking, o pensamiento de diseño, es una metodología que nació en el mundo de la gestión y los negocios, mejorada y popularizada por la famosa consultora IDEO; y hace algunos años aterrizó en el universo de la educación, convirtiéndose en una de las nuevas metodologías activas…